让素质教育的阳光洒满校园

山东潍坊市分管文教工作的副书记郑金兰，对学校有一种特殊的感情，谈起素质教育，似乎有说不完的话，难怪潍坊市素质教育闻名全省。

郑金兰讲了一个故事：高密市姜庄镇一中两个学生学习《简单的磁现象》后，做了一个实验：将条形磁铁打断，让断开的两端重新靠在一起。按常理两端是异性磁极，应该相吸，然而试验结果却互相排斥。围绕这一现象，师生共同开展了讨论。郑金兰说：“素质教育就是要倡导三新：新发现、新思维、新创造。”

怎样培养出好学生，他们曾对潍坊市考入北大、清华等名牌大学的学生作过跟踪调查，调查的结果令人深思：这些高中阶段的“骄子”，进高校后不久有些便落伍，组织管理能力、创造能力、适应能力、承受能力和灵活性等不适应大学阶段。据此，他们研究提出了“诱思探究教学法”，把启迪学生创新思维作为教学的核心内容，注重对学生的观察力、记忆力、想像力和思维力的培养；鼓励学生“不拘泥于惟一答案”，力求多种答案；注重创造思维过程的教学，重视创造技能的点拨与指导，并将课内活跃的思维、涌动的创造精神延伸到课外，延伸到现实生活和生产实践中。郑金兰高兴地告诉记者：“去年，潍坊市又对考入北大、人大、复旦等8所全国重点大学的37名学生进行了调查，他们的创新意识、心理素质等普遍较好，有25名当上了学生干部。”

重实效、重实践，是潍坊素质教育的又一鲜明特点。一位高三数学教师在课堂上设计了一道题：甲、乙两个商厦以不同的方法优惠顾客，甲的优惠方法是：所有的商品均按九五折销售，乙商厦的优惠方法是：凡一次购物满500元者，可领取一张九折贵宾卡，问哪一个商厦提供给消费者的实惠更大？问题一提出，立刻激起了同学们的兴趣，就连平时最不爱动脑筋的同学也积极发言，参与讨论。随着问题的展开，教师引出了函数教学中分段函数知识。

“重实践，就是让学生学着干。”郑金兰快人快语：“该学生干的、学生能干的，教师不能‘包办’。”目前，潍坊市每个学生都有3张表《日常行为规范自我测定表》、《学习效率自我测定表》、《思想品德自我测定表》。学生们将此称作“照镜子”，使自己有“自知之明”，找出差距，自我完善。这种办法比老师对学生“评说功过”效果好得多，它启动了学生的内驱力，使他们逐步养成自省自律、善于自我调控的好习惯。

潍坊市的素质教育带来了“三多”：升入高校的学生当学生干部、社团骨干的多，回乡成为农村基层组织负责人和专业户、科技带头户的多，被评为文明青年、劳动模范、先进工作者的多。两年来，有50人获“五四”青年奖章，有3万多人成为青年星火带头人。

潍坊市学校的教学方法百花齐放。评价学生，他们用多把尺子。一位学生爱好摄影，家长却希望他集中精力学好文化课。教师反复做家长工作，支持学生发展特长，后来这个学生以优异成绩考上了北京电影学院摄影专业。

对此，郑金兰感慨地说：“如果只拿学习成绩一把尺子衡量学生，可能只有30％的人获得成功，有特殊才能的学生就被埋没了。所以，要用多把尺子发掘学生的潜能，发现和发展学生的特长！”“把时间和空间还给学生”。潍坊市学校用1／3的时间用于教材教学，2／3的时间让学生自由自在地读书、欣赏、写作。